第(2/2)节 影响的天真孩童，他们清楚地明白自己的行为意味着什么。

    奥斯蒙德突然想到了什么，他转过身去，快步走至桌边，抽出纸笔，飞快地在纸上写写画画。

    很快，他手中的炭笔就在纸上勾勒出一副分镜草稿：

    一只猫被困在房顶，几个学生找来梯子和纸箱试图将它救下来，老师与其他青少年围在下方，担忧地看着他们的举动。与此同时，有一个男孩远远地望着他们，表情满是疑惑和不解。

    奥斯蒙德抿紧薄唇。

    这是一个额外添加的镜头，一副透着暖意的温馨图画。

    可以帮助年轻演员们把握“善”与“恶”的尺度，让他们区分自己的情感，给自己划定一个负面情绪的最低底线，在此基础上加深恨意。并且尽力不将私人情绪带入拍摄。

    同时这也是一副最荒诞的画面。

    证明他们有着自己的善恶观。

    这些披着人皮的施暴者依旧维持着自己的善心，他们会对不慎陷入困境的动物伸出援手，就像是几个普通的不能再普通的高中生。

    但另一方面，他们依旧是对同学拳打脚踢污言秽语的施暴者。

    这种极为冲突的不合理却延伸出了几分诡异的真实感。

    90分钟的电影注定了几个施暴者无法展开属于他们的故事，但这简短的画面却在顷刻间丰富了他们的人设，让人忍不住思考，他们究竟是好人还是坏人？他们在生活中到底是什么形象？是什么让他们变成了现在这样？
第(2/2)节